以中国基础教育为话题的作文

导读:本文主要讲解的相关信息,内容概括为:教育方式之我见江苏省太仓高级中学 吴芳“师者,所以传道受业解惑也”,这句深为前人赞赏的名言,放入当今极其复杂的社会中,恐怕是有失偏颇的。这句话对教育的功能、教师的职责所作的概括是狭隘和...,以下是文章《以中国基础教育为话题的作文》全部内容:


教育方式之我见
江苏省太仓高级中学 吴芳
“师者,所以传道受业解惑也”,这句深为前人赞赏的名言,放入当今极其复杂的社会中,恐怕是有失偏颇的。这句话对教育的功能、教师的职责所作的概括是狭隘和片面的。它将教育仅仅理解成一种机械的传授知识和技能的过程,却忽视了教育的另一个重要意义——培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格,从而带动整个社会的人文事业和精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者所说的:“有些国家将教育作为提高本国实力和竞争力的手段,这从本质上就是错误的;我们更应当注重教育的可持续性。”这里的“可持续性”,指的就是教育潜在而又巨大的人文功能。
正是由于某些理论上的误区,使某些教育机制也走上了歧途。其中极为典型的,即所谓的“管束机制”。诚然,由于学生在心智、行为上的不成熟,我们不能忽视“管束机制”的巨大作用——通过师长对孩子的必要的约束和管理,能够纠正孩子在思想和行为上的偏差,从而纳入“正轨”。但是,我们也应看到,有不少不恰当的“管束”,比如禁止男女生交往、禁止正当的娱乐,反而会产生许多负面效应——削弱孩子在人际交往方面的能力,压抑孩子的思维潜能,束缚其想象力和创造力,最终造成其社会适应能力的下降,甚至会滋长其反叛社会的性格。这种教育方式如果推而广之,结果必然会影响整个国家、整个民族的创造活力,而这恰是与教育的初衷相违背的。因此,一方面不能没有管束,另一方面要使管束有度、得当,就像管理林木,要将那些蛀虫一一捉除,但不能一看见有旁枝兀干,就不由分说地将它们一并削除。
其次,即所谓的“激励机制”,要求给孩子们创造轻松和自由的氛围,对孩子的行为用一种有异于批评管束的方式(即赞叹和鼓励)进行引导。其实,将“激励机制”引入教育的本身,就是教育在理论和实践上向前迈进的标志。激发和鼓舞,这种更为人道的引导方式与孩子脆弱幼稚而又充满幻想、富于创造的心理特征相吻合,适当加以运用,确实可以激发孩子的潜能,从而达到将他们培养成材的目的。但是,重视激励是否等于一味的激励?答案显然又是否定的。如果激励超越了一定的范围和度,就会走向极端——纵容、放任,这恰是与真正意义上的激励相矛盾的。所以,对孩子在思维碰撞中的细小的火花应加以激励——也许这就是今后的燎原之火;但对那些违背道德、违背社会利益的念头和做法,则要及时而有力地扑灭。
总之,在我看来,教育的初衷是使人成长为健全的人,有用于社会的人。管束和激励作为教育的两种方式,不可偏废,更不可滥用。
[点评]
本文对话题的思考是很有深度的。作者在有限的考试时间内,能以辩证的眼光,具体分析“管束和激励”这两种教育方式的利与弊,阐明两者“不可偏废,更不可滥用”,这是颇为难得的。行文简洁流畅,表意准确严密,体现出较高的驾驭语言的功底。
文章的缺点是没有注意直接切入话题——第一段中部分语句有游离于文章主旨之嫌,而这正是临场作文的忌讳之一。
[例文三]
我们需要一个支点
江苏省太仓高级中学 姜若虚
阿基米德说:“只要给我一个支点,我就能撬起地球。”没有人有办法提供阿基米德所要的那个支点,但是,家长、教师如果能给孩子一个支点,孩子也许就能做出比撬起地球更伟大的事来。这个支点就是鼓励。
有一位著名的教育学家应邀到一所中学作报告,报告结束后,校长请他指出全校最聪明的三个人。教育学家皱眉,略一思忖,指了前排的3个学生。三年后,当这位教育学家再次来到这所中学时,校长高兴地说那三个学生果然是最聪明的,他们已经毕业了,成绩是全校最好的。教育学家笑着说:其实那天我是随便指的。教育学家接着开始作报告,报告的主题就是“鼓励”。
这就是鼓励的巨大力量——三个原本很普通的学生最终却能“撬起地球”,因为他们有了鼓励这个支点。
早在这位教育家之前,就有许多人意识到鼓励在教育中的巨大作用,比如泰戈尔。泰戈尔的《学校》一文展示了一整套他心目中的理想学校的构想,他称之为“帕拉姆什学校”。他写道,教师应该站在平等的地位上去引导学生探索自然的神奇,引导学生思考自然的奥秘,无论学生的想法看上去多么幼稚可笑或者荒诞不经,都不要嘲笑,相反,要鼓励他,要重视他的想法,激励他自由地思索,而不是用教条束缚他。在这里,泰戈尔提供的正是一个鼓励的支点。他想通过这个支点,使帕拉姆什学校的学生能够自由地发挥自已的想象力与创造力,不受教条的束缚,成为一个自然人。
当然,鼓励孩子并不意味着绝对地不批评孩子。有一位著名的编剧说他小时候就开始写“剧本”,每次写完都会激动地冲到厨房给母亲看。母亲总会认真地阅读,然后总是说“写得太好了!太感人了!我为你骄傲!”然后他就会激动地把“剧本”放在桌子上,等着父亲——一位编剧——回家。然而,父亲回家后从头到尾地读一遍,然后总是一条条地指出缺点和不足。后来,这位编剧说:“如果没有父亲,我的写作就不会长进;然而没有母亲,我就不会有勇气一直不断地写下去。我能有今天的成就,离不开父亲,也离不开母亲。”可见,孩子不仅仅需要鼓励,也需要批评,需要很多东西。然而,在孩子所需要的很多东西中,鼓励是不可或缺的。批评可以让孩子知道自己的不足,改进“使用杠杆的方法”,但如果没有支点——鼓励,他便什么也撬不起来。
“赏识教育”的倡立者周弘说:“不一定每个老师、家长都要读我的书,但都应该有赏识孩子、鼓励孩子的意识。”
是的,每个孩子都需要一个支点。

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